课间10分钟这样设计，安全轻松有意义丨好文精选

嗯！星宝读书时，课间10分钟是怎么过的呢？

偶尔会偷偷去小卖部买上几包零食，吧唧吧唧解解馋；

偶尔淘气给前排同学在后背张贴“希望牌饲料代言人”的小纸条，然后笑成抽筋状，看他满校园疯跑；

也有围着自己喜欢的老师探讨一些不懂的问题；

也有憋着尿意听老师侃课的经历，也有……

像星宝这种熊孩子，怕是写本书才能说完。

关于课间10分钟，老师说：

安全问题：许多学生课间不知道应该做些什么活动。于是，有一部分学生追逐打闹，一不小心就会引发安全事故；

缺乏合理安排：许多学生一下课只顾着玩，没有及时喝水、上厕所，没有做好课前准备，影响了下节课的学习；

交往问题：许多学生在课间不知道如何与同学相处，常常希望别人按照自己的意愿行事，引发许多矛盾……

关于课间10分钟，学生说：

公务派：此派弟子大多是课代表，一到下课就忙着收、查、讨、发、送作业，因此常常"公务"缠身，忙得不可开交，十分钟就这样被生生地磨掉了。

闲聊派：此派最为常见，分散在教室的各个角落。

常常是两个或几个人围在一起，闲谈一个话题，不知是谁说了个笑话，看这群人笑得疯疯癫癫的，经常让旁边人莫名其妙。

疯狂派：此派清一色全是男生。喜欢三三两两地聚在一起嬉闹，有时还会撞翻课桌，真是太疯狂了。

游走派：板凳上坐不住。好像座位上有颗钉子似的，非要出去转悠几圈。

有时老师拖课，看他们按捺不住的急切啊，等到老师下课，他们立马朝门外奔去。

认真派：此派在班中最为稀少，他们热爱学习，甚至连短短的几分钟也不放过，不管身旁的"闲暇一族"怎么闹，他们连眼睛也不眨一下，头也不抬，只有手中的笔在"刷刷"写个不停，已经到了忘我的境界。

课间10 分钟，老师有担心，学生有诉求。如何设计一个安全、轻松、快乐、有意义的课间十分钟？

@班主任说

志愿文化与学生课间自主管理有效结合

成立课间自愿队。同学们根据班级的需要和自己的能力，自己选择志愿者服务岗位：黑板志愿者、矛盾处理员、课间安全志愿者、花草志愿岗等等。比如：

1.成立课间安全志愿小分队

在班级里，由同学们自发成立课间安全志愿小分队若干，让他们在课间寻找班级存在的危险行为，当安全志愿者发现危险行为时，要马上制止；

并自主编写课间安全歌，让学生们自己编写关于课间安全的儿歌和童谣。

课间安全歌

下课铃，丁丁响，我们快快做准备；

桌凳正，抽屉齐，慢步有序出教室；

上厕所，要排队，不拥挤来不打闹。

接水歌

拿起我的小花杯呀，排队来接水。

先接凉水，再接热水，小心烫到嘴。

2.情绪疏导志愿者小分队

让我们来听听孩子们的烦恼：

“课间我们几个女孩子正在跳绳，突然有男生跑过来乱跳，绳子一下断了，多气人呀！”

“全班正在一起玩贴烧饼的游戏，别的小朋友玩了好几圈，可我一次也没有玩过，我真想玩啊，可是我怎么样做才能玩呢？”

“下课的时候大明同学一直追着我打闹，我不喜欢大明这样，可大明老这样，你们说我该怎么办？”

“课间我没有一起玩的好朋友，怎么办？”

......

有的孩子因为烦恼没有得到疏导而闷闷不乐，还有的孩子不懂得如何交朋友，在课间没有一个好朋友，只能孤独地看着别人玩耍，却不知道应该怎么办。

课间，有了情绪疏导员，就可以解决同学们的诸多烦恼，“课间情绪疏导员”可以轮流做，让同学们学会倾诉、理解、合作、思考，在疏导别人的过程中努力学会调节自己的情绪，从而以积极健康的心理状态度过每天的课间十分钟。 　　　

来源：《中国德育》

@语文老师说

人人争当“小记者”

“小记者”要将新近发生的新闻播报出来，并加以简单的评论。利用课间十分钟，学生把观察到的发生在自己身边的新事物，用言简意赅的语言写成新闻并加上自己的评论或感想。

这不但培养了学生仔细观察周围事物的良好习惯，也提高了他们分析总结事物的能力。

活动效果：许多学生已经学会了如何从身边去发现以小见大的题材，学会了如何冷静的思考和对待身边事。这种体现个体创造力和智慧的表演，学生们越来越感兴趣。

来源：《科学与财富》

@英语老师说

让英语游戏活跃课间

小学时期的孩子好奇、好玩、好动、好强、喜欢表扬。

我国著名的教育家陈鹤琴先生也说：“小学生生来是好玩的，是以游戏为生命的。”“All work and no play makes Jack a dull boy.”（只工作，不玩耍，聪明的孩子会变傻）。

课间的学生一般比课堂上活跃，于是我让一些调皮的孩子多参与到游戏中，让他们的个性得以张扬，也能掌握一定的英语口语。例如：巧猜数字。

T:Now, let's play a game. Please guess, what's the number on the card? If you're right, I will give you the card. I will say the first letter of the word.

T: “T”.

S1:T-W-O, two!

T:No, try again, please.

S2: T-H-R-E-E, three!

T:Yes, you're right! Here you are!

教师将卡片奖励给这位学生，然后带领大家一起拼读。以此方式将十个数字猜出，巩固数字的拼写和认读。

还有就是在游戏中加入英语，其中让“out”者，唱首英文歌、背一个单词等等。

这些既可以活跃课间，也可以保持学生旺盛的学习热情，激起智力活动的积极性，从而培养学生良好的记忆品质，提高外语学习的效果，让学生走进英语就像“来到了恐龙园”荡漾着欢乐的笑脸。

来源：《科学大众·教师版》

@数学老师说

课间，将数学课的“默然者”变回数学粉丝！

课间十分钟是学生休息和调整的时间，这期间，学生可以缓解疲累迎接下一节课的挑战。　　　　

我发现，上课时，对所学内容“漠不关心”，毫无兴趣；但在一些课余时间学生们却表现得非常机敏。

一次课间，不经意间我发现一位总在数学课开小差的同学，喜欢制作模型，于是就引导他认识模型上的图形，鼓励他可以自己尝试设计一些几何图形的组合图案，结果他的设计让我大吃一惊：小汽车、未来太空，等等，表现出了极为丰富的想象力。

趁机，我又给他讲了几何的发展史及有关数学家的故事，并给他留下了几个数学智力题。

“一石激起千层浪”，他逐渐喜欢上了数学，开始主动地独立思考问题。

可见，在学习上虽然“兴趣是最好的老师”，但对学困生来说，只有这一点是远远不够的，还需老师手拉手的“送”他们一程。

来源：《语数外学习·九年级》

@地理老师说

课间，还可以“每天看图十分钟”

学地理，地图是工具。每天看图十分钟，这张地图就会潜移默化地印在你的脑子里。如果你对世界了如指掌，你就会自信地活在这个世界上。

看图，怎么看？

最好每天沿着一条线路看，比如红军长征的路线、第二次世界大战的几大战场、郑和下西洋的路线，甚至唐三藏取经的路线等。

在看地图的过程中，应思考这些地方的政治、经济、农业等方面的背景。

除了“看”地图之外，老师还可以选某条经纬线和学生“走上一圈”，聊聊“途中”会涉及的地形地貌和人文地理特征；

或是让学生们拿张纸，剪一个洞，随便放在地图的一个地方，然后把这个地方放大，用各个圈层去分析它的区位因素。

北京四中李京燕老师

@化学老师说

十分钟，来一场化学魔术！

为了激发学生的化学学习兴趣，并丰富课间十分钟，我准备来一个课间魔术表演！

我问学生：“大家想不想看魔术表演？”

学生回答：“想！”

我乘机引导：“现在我手上有一根玻璃棒，你们相不相信我能用它点燃酒精灯？”

就在学生露出一丝怀疑的神色时，我开始做 “魔棒点灯” 实验，学生惊叹连连。

然后，我又拿出一块毛巾说：“这里有块毛巾，我把它浸在水中再取出来，它还烧得起来吗？”

“肯定烧不起来！”学生们异口同声的回答。

“但我就是可以让它烧起来，而且百烧不坏，你们相不相信？”

在学生一脸不相信的表情下，我做起了“烧不坏的手帕”实验。看到实验成功的那刻，大家都把嘴张成了"O"字。

接下来我又表演了“空瓶生烟” “清水变牛奶”“白纸显字”等实验，几个实验下来，学生兴趣高涨。

最后，我告诉学生，这些神奇的魔术其实都是一些简单的化学实验，学习化学、明白化学原理后每个人都能表演许许多多的魔术。

学生听后马上对化学的学习充满了期待，为以后的化学学习打下了良好的心理基础。

来源：《中学教学参考·理科版》

@物理老师说

让课间变成小小科学家的成长试验田吧！

课间，可以号召学生积极动脑，勤于动手，用物理知识来解决生活中的实际问题。

有位陆佳同学，每天都乘公交车上学，经过立交桥的时候，一个想法在她的脑子里突然显现，能不能设计一种不用左转弯的立交桥呢？

课间，她向各位老师请教，并在学校的图书馆里查找资料，又从网上寻找相关信息。她综合资料，画草图，并在操场的一角搭建模型。

她的举动引起了同学们的关注，大家围了上来，一看究竟。“哎呀，我从来没看过这样的立交桥！”“这桥真有趣，是谁想出来的？”“咱们回去也搞个小发明吧。”也有人提出了质疑：“这样的桥能行吗？”

铃铃铃……上课了，同学们纷纷向楼门走去，陆佳也赶紧收拾模型，准备回教室。

几天过去了，陆佳终于找到了解决问题的关键点——左转时通过增设“桥洞”，使相对车道立体交叉变为现实。这样一来，车辆在立交桥上左转就和直行、右转同样快捷了。

对于这项小发明，老师非常重视，还为她请来了桥梁专家，对她设计的模型加以指导，并给这项发明取名为“左转快捷式立交桥”。

一位专家说：“这位同学的想法太有创意了，老师应该多举办类似的课间活动，让更多的学生参与进来。”

大家千万别小瞧自己，通过你的观察和思考，同样也能搞出小发明、小创造。充分利用课间十分钟，勤动脑，多动手，你也会有收获的。

来源：《人生十六七》

@科学老师说

课间十分钟，也可以变成户外自然课

学生学习《秋姑娘的信》之后，我举起几片枫叶形状的卡片问学生：枫叶漂亮吗？喜欢吗？（学生顿时对那些做的很逼真的枫叶产生了兴趣）

我便带领学生来到校园的小树林，同学们都采集到了自己喜欢的树叶后。我让同学们说说树叶的颜色与形状，同学们争先恐后地说起来。

之后我又用采集的树叶拼出了几个图形，学生跃跃欲试，我乘机说：“下节课我们就用叶贴画打扮我们的教室，看谁做得最漂亮。”

来源：《学习导刊》

@思品老师说

课间十分钟“寻找身边的感动”

利用十分钟，让学生用自己的眼睛去发现身边令人感动的人和事。

学生们或小组合作,或单独行动,聚焦身边的人和事,竟发现了许许多多令人感动的瞬间。

如有的感动于校长发现地上有一张废纸后,毫不犹豫弯下腰去捡起了那张废纸;

有的感动于老师在批改作业时写下的充满激励的话语;有的感动于家长急匆匆赶来给自己的孩子送遗漏在家里的书本……

小小的十分钟,能做教育大文章。如果我们悉心经营，教育资源的深度开发定能够在这短短十分钟里得到很好的落实。

这样的“十分钟”必将成为孩子成长活力的不竭源泉，释放出无限精彩。

来源：《小学德育》

@美术老师说　

提高孩子的美术创作能力，只需一个有意义的课间十分钟！

玩是儿童的第一天性。

儿童创作活动应该是以强烈的个人情感为中介，设计一个新颖奇特、欢快流畅的游戏场景，使孩子们全身心投入，从而达到激活他们创作的热情。如，布置任务创作“课间十分钟”。

先让他们带着会发现美得眼睛去观察：课间，校园里活跃起来的景象。看！他们都观察到了什么：

”小朋友们奔啊、跳啊、叫喊着！““我们丢沙包！”“我们踢足球。”“我们老鹰捉小鸡。”

等学生有创作“课间十分钟”美术作品的生活体验后，再回到教室，我让学生用自己的话说一说刚才玩了什么游戏？怎么玩的？心情怎样？动作怎样？孩子们一个个高举着小手争着抢着说。

我因势利导：“生活中到处都有美的存在。课间做游戏使我们很开心，它也可以入画。"于是我布置了作业——“课间十分钟”。

来源：《新课程学习·上》

@体育老师说

寻找“课间达人”比赛

让“课间达人”们带着同学们度过快乐的课间十分钟，肯定更有意思！于是，我制定了“课间达人”比赛方案，并张贴在教室的公告栏中。

七天后，“课间达人”比赛正式拉开序幕，比赛地点设在操场。

第一个上场的是小毅，他为大家表演了手上的舞蹈——悠悠球。悠悠球在他的手中翻飞跳跃，一会儿如埃菲尔铁塔，一会儿似太空漫步，精彩的表演博得了同学们的阵阵喝彩，他获得了“悠悠球达人”的称号。

“双脚跳”“单脚跳”“前甩”“后甩”“交叉跳”……这是小浩在为大家表演跳绳，个子小小的他，轻捷如燕，绳子在他的手里被甩得随心所欲，在大家的掌声中，“跳绳达人”产生了。

跟在两个男生之后出场的是女生小琪，只见她手中拿着一个毽子，随着一声“开始”，毽子在她的脚起脚落中跳起了优美的舞蹈。

“内侧踢”“外侧踢”“弹跳踢”……真没想到这个小姑娘会这么多种踢法，孩子们眼睛都看直了，毫无疑问，“踢毽子达人”就是她了。

之后，“魔方达人”“跳皮筋达人”“跑酷达人”等相继产生。在大家的热烈掌声中，课间达人们隆重登场，我让孩子们选择自己最佩服的达人加入他的课间达人小组，并要他们跟着达人组长课间好好练习本领。

来源：《广东教育·综合》

@舞蹈老师说

舞蹈，更能让课间十分钟得到放松哦！

放松部分是课间十分钟不可缺少的一个环节。主要是让学生在一节40分钟的课后得到身心的恢复。

音乐放松法是指在放松练习的时间里,采用轻柔、舒缓和悠扬的音乐,对学生的大脑、肌肉进行调节、放松,消除疲劳。

例如：在课的结束后我进行编交谊舞作为放松动作，由男女各一组组成队形，我采用了学生在校所学的校园歌曲《让我们荡起双桨》，学生被这首轻音乐引入了放松当中，学生不知不觉地亨着熟悉的歌曲随着轻松的音乐主动地跳起了放松舞蹈了。

来源：《中外教学研究》

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图片丨花瓣

编辑丨李俊萱