生：广西桂林的山水最美。 师：有多少小朋友到过桂林？你们觉得桂林的山水怎样？ 生：桂林的山水很美。 师：没去过桂林的小朋友想去吗？一定想去的。李老师也没去过桂林，也很想去。今天李老 师和小朋友从课文上到桂林游览一下，好吗？现在请小朋友翻开书，听老师读 读课文，看看桂林山水怎样美。 这篇课文你们喜欢吗？ 生： 喜欢。 师：好。请你们认真地读一读。老师有两个要求：第一，要弄清每一小节课文写的是什么； 第二，用一句话概括每个小节课文内容。 师：学完了吗？谁能说说各小节的内容？ 生：第一小节课文写桂林的水。 师：是写桂林的水吗？ 生：是写乘着船观赏桂林的山水。 师： 第二节呢？ 生：写桂林的水。 师： 第三节呢？ 标准文档 实用文案 生：写桂林的山。 师： 第四节呢？ 生：写桂林的山和水。 师： 我们先来弄清课文写的顺序，课文先总的写桂林的山和水，然后分别写桂林的水怎样，山怎 样，最后又总的写桂林的山水怎样。全文顺序是先总后分再总。谁能用一句话把课文内容概 括出来？ 生：桂林山水甲天下。 〔在学生自学的基础上，理出文章写作的顺序，使学生对课文有整体的了解。 〕 师： 桂林的山水甲天下的“甲”是什么意思？ 生：最好的。 生：是第一的。 师：桂林山水甲天下，就是说桂林的山水是最好的，最美的，是第一的。它像美丽的图画。 你们看 ，桂林的山水多美！谁说说？ 生：桂林山青水秀。 生：桂林的山有各式各样的，有的像老人，有的像骆驼，有的像大象。桂林的水很清，可以 看见河底。 师：你们观察得很仔细。你们想想，刚才大家这样认真地看，可以用个什么词来说？ 〔用图显示情境，从情境中引出新词，让学生从情境中理解词义。 〕 生：欣赏桂林山水。 师：对的。还可以用什么词？ 生：观看。 标准文档 实用文案 师：观看桂林山水可以，但是玩赏的意思没说进去。 生：观赏。 师：对。大家跟我说——欣赏桂林山水，观赏桂林山水。 用“欣赏”的句子，一 般都可以换上 “观赏”。比如可以说欣赏水平如镜的西湖， 也可以说观赏水平如镜的西湖。 但 是有时候，可以用“欣赏”的句子却不能用“观赏”代替。比如说我欣赏音乐，不能说我观 赏音乐。为什么？ 生：因为观赏是看，欣赏可以是看，也可以是听。 师：对。因为音乐是听的，观赏的“观”包含了看的意思。 〔引导学生找出近义词进行比较，既积累了词汇，又加深了对词的理解。 〕 师：现在我们来观赏一下漓江的水。先看图，再读读书。看看漓江水怎样美，主要的特点是 什么？大家读书的时候，要学会把主要的意思抓住。这一节课文有哪些词语把桂林的水的特 点写了出来？找出这些词，画上这样的符号“。 。。。”。 〔破从头讲起的程式，暂时搁下头一句不讲，抓主要内容讲，突出了重点。 〕 〔教给学生读书的方法，重视自学能力的培养。 〕 师：看好了吗？找好的请举手。请你说。 生：静。 师：你找到了桂林的水的一个特点“静” ，还有呢？ 师：清、绿。 师： 漓江的水静、清、绿。请小朋友用几个词把这三个字连接起来，把写漓江水特点的几个字组 成一个句子。 标准文档 实用文案 生：漓江的水又静又清又绿。 师：对不对？还可以怎么说？ 生：对的。还可以这么说，漓江的水不但静，而且又清又绿。 〔找出重点词，并用关联词组成一句话，概括课文内容，既进行了阅读能力、概括能力的训 练，又进行字、词、句基本训练——理解静、清、绿三个词在句子
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