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《白杨礼赞》课文《白杨礼赞》教学设计

发布时间：2020-10-13 11:52:33

　　教案是每个老师上课必备的讲课材料，但一份好的教案，也能决定一堂课的质量。如何备好教案呢?以下文章“《白杨礼赞》教学设计”由出国留学网为您提供，希望对您有所帮助!

《白杨礼赞》教学设计

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1、掌握本课字词，理清结构层次。

　　2、理解分析托物言志，象征手法的运用。

　　过程与方法：

　　1、通过诵读和课前查资料体悟作者情感，把握文章内容。

　　2、通过讨论完成对文章结构和作者情感的把握，以及对5、6段的分析。

　　情感态度与价值观：

　　理解学习陕甘宁边区抗日军民正直、质朴、团结向上、坚强不屈的革命品质。

　　教学重点：

　　1、掌握字词，简介作者、时代背景;

　　2、粗读课文，理清全文脉络;

　　3、重点讲读第二部分。

　　教学难点：

　　1、找出线索，理清结构。

　　2、白杨树形象和精神的不平凡中寄寓作者怎样的感情。

　　教学手段：多媒体图片

　　教学安排：熟悉课文，介绍背景，解决字词，理清结构，重点突破5、6段内容。

　　课前预习作业：熟读课文，回答问题。

　　1、课文有哪些句子和段落是直接礼赞白杨树的?

　　2、作者为什么要赞美白杨树?

　　3、白杨树生长在怎样的环境中?作者为什么描写白杨树的生长环境?

　　4、课文那些词语可以概括白杨树的总特征?

　　5、作者是从哪几个方面描写白杨树外形特征的?这样写有什么作用?

　　教学过程：

　　导入：抗日时期很多文人学者以笔当枪积极投身抗日，今天我们一起学习茅盾写的《白杨礼赞》，看一看他在文中抒写了怎样的情怀。

　　一、本文体裁：叙事散文。

　　二、关于“礼赞”：表示尊敬和赞美。

　　三、简介作者和时代背景：

　　提问：想一想，茅盾原来叫什么名字?出生在哪一个省?他写有哪些著名的作品?茅盾是哪一年逝世的?党中央对他的一生作了怎样的评价?

　　《白杨礼赞》写于一九四一年三月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。茅盾在一九三八年底到新疆学院文学院讲学，一九四○年三月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到重庆。这期间，他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。

　　四、关于文体知识：

　　1、什么是象征手法?

　　象征：是要把表达的意义寄托在所称赞的事物上的一种写作方法。写法上对托意的物要进行细致的描写;做深刻细致的评价，加以评论点明象征意义。

　　2、它和比喻手法有什么区别?象征与比喻的区别：

　　1)象征是一种写作方法，是就篇章而言的;拟人和比喻是修辞方法，是就语言来说的，只表现在具体的句子上，不在篇章上。

　　2)象征与拟人的相同点都是把事物人格化，但象征大体都用在立意上，而拟人则用在语句的表现上，是为了写的生动形象。

　　3)象征与比喻的借喻的相同点都是使事物形象化，但象征是将所描写的事物赋予一定的意义，所以要作细致地描写，而借喻式建筑在相似的基础上，无需描绘或刻画。

　　3、象征这种表现手法的作用主要有：

　　帮助作家把想说而不能说的话巧妙地告诉给读者。

　　五、教师范读全文，要求学生注意不识的字的读音。

　　1、进行注音练习，给下列词语中加黑的字注意：

　　无边无垠坦荡如砥毡子主宰倦怠潜滋暗长

　　恹恹欲睡虬枝旁逸斜出婆娑

　　秀颀

　　2、解词：见注释。

　　五、要求学生轻声读课文，边读边思考。

　　1、作者对白杨树是怎样一种感情

　　2、找出文中抒情语句，学生在书中找到并做上记号

　　1、4、6、8、9几段中都有。

　　3、说说1、4、6几个自然段在结构上的作用?

　　.它们在结构上起着承上启下的过度作用。正是它们使课文的线索清晰，结构严谨，将课文的各个部分联结成一个有机的整体，有助于强烈感情的抒发和主体的表达。

　　4、理出线索：白杨树是不平凡的树。

　　5、理清思路：再读课文，指名几位朗读好的同学读课文。做好下面的填空练习：

　　文章一开始就赞美白杨树的，接下来并不说明道理，而在第2自然段写景色，交代了白杨树生长的自然环境。第4自然段承上启下，又回到了对白杨树的。第5、6自然段描绘了白杨树的和。突出了它的不平凡。第7自然段把白杨树象征为，点明了主题。最后，第9自然段以白杨树与楠木进行。，表达鲜明的爱憎，再次赞美白杨树。

　　白杨树是不平凡的：景美，形美，神美。

　　6、理情结构：学生作业后，教师点拨：以上的练习，反映了作者写这篇文章的基本思路。按照这条思路。

　　本文可以分成五段：

　　第一段，直抒对白杨树的崇敬、赞美之情。

　　第二段，描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。

　　第三段，具体描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。

　　第四段，揭示了白杨树的象征意义，点明了文章的主题。

　　第五段，以白杨树与楠木对比，表达鲜明的爱憎，再次赞美白杨树。

　　六、教师读第一段后点拨：文章开门见山，一开始就抒发对白杨树崇敬、赞美的强烈感情。那么白杨树为什么“实在是不平凡的”呢?为什么要“赞美白杨树”呢?文章不马上回答这个问题，而接着写了黄土高原的景色。这样写的作用何在?

　　指名读课文2、3段，思考问题：

　　1、第2自然段主要写什么?西北高原的景色及感受。

　　2、怎么描写的?找出文中关键词句。本小节从三个方面来描写高原：“黄绿错综”写其色彩;“无边无垠”写其辽阔;“坦荡如砥”写其平坦。

　　3、作者感受如何?一是，雄壮、伟大，一是，倦怠、单调。

　　4、赞美白杨树，为什么还要写西北高原呢?

　　1)描写白杨树生长的环境，渲染一种不平凡的环境气氛，暗示在此生长的白杨树也一定是不平凡的。为下文描写白杨树的外形起正面烘托的作用。

　　2)暗示陕甘宁边区抗日根据地，为后文揭示白杨树的象征意义，表达主题思想作铺垫。体现了散文的形散而神不散的特点。

　　3)在恹恹欲睡时看到白杨树，令人振奋的惊叫起来，意在突出白杨树的不平凡，欲扬先抑对白杨树进行反面衬托。

　　归纳写法特点：欲扬先抑，由面到点，正面烘托，反面衬托。

　　七、作业：

　　1、小结本课内容

　　2、预习题：熟读课文5——9段完成以下练习

　　1)课文那些词语可以概括白杨树的总特征?

　　2)作者是从哪几个方面描写白杨树外形特征的?这样写有什么作用?

　　3)作者细致描写赞美白杨树的目的是什么?

　　4)课文第7自然段用了哪些词语赞美白杨树?请用横线勾画出来。

　　5)文中是如何由树联想到人的?白杨树和人有哪些相似之处?

　　6)文中连用四个反问句，其反问意思怎样逐步加深的?这组反问句在文中有何作用?

　　作者写白杨树的外形美和精神美都运用哪些写作方法?

　　《白杨礼赞》第二课时教学设计

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1、理解白杨树的象征意义。，学习本文象征手法。

　　2、培养学生分析概括能力。

　　过程与方法：

　　1、通过诵读体味情感和语言。

　　2、教会学生学会以研究、探讨、合作的方法去发现问题、分析问题、解决问题。

　　情感态度与价值观：

　　理解学习陕甘宁边区抗日军民正直、质朴、团结向上、坚强不屈的革命品质。

　　教学重点：

　　1、分析5、7段内容，归纳托物抒情的写法。

　　2、学习托物抒情的手法;及排比、反问等修辞手法。进行写作训练。

　　教学难点：

　　1、理解白杨树的象征意义。体会富有感情和含义深刻的语言。

　　2、探究文中是如何揭示白杨树的象征意义的。

　　教学手段：多媒体图片

　　教学安排：复习本文线索，思路。重点突破第5、7段内容及写法。

　　教学过程：

　　复习导入：

　　上节课我们了解了文章的背景，理清了文章的结构，对文章内容有一个概括的了解，我们先复习几个问题：

　　1、本文的线索：白杨树是不平凡的。

　　2、作者赞美白杨树，为什么还要写西北高原呢?

　　3、描写西北高原运用那些写法?欲扬先抑，由面到点，正面烘托，反面衬托。

　　这节课我们主要通过分析5——9自然段内容，理解白杨树象征意义，学习本文优美的句式以及托物言志的写作方法，进行写作训练。

　　一、一起学习5、6自然段;

　　自读课文思考问题

　　1、白杨树给你的总得体印象是什么?团结向上、努力向上。

　　2、作者从哪几个角度来写白杨树的美?

　　3、作者又是从哪几个方面来写白杨树的外形美的?划出描写白杨树外形。特点和品格特征的词语?读一读

　　4、作者细致描写白杨树的外形特征，反复赞美白杨树的目的是什么?

　　明确：作者从干、枝、叶、皮四方面描写白杨树的外形，目的是突出树的正直，团结，进取，朴质，倔强，不折不挠，力争上游的精神。把白杨树拟人化了。

　　文章的第6自然段，再次抒发了这种感情，突出了白杨树的不平凡。

　　由学生朗读第5、6自然段，

　　指名朗读课文，要求读出感情。

　　同学们思考归纳这两段的写法特点：由远及近，由下至上，由平视到仰视，由外在形象到内在品质。

　　二、学习第7、8自然段。

　　1、教师朗读第四部分7、8自然段内容。

　　要求：

　　1)学生画出文章中赞美白杨树的相关词语。说说前4句运用什么写法?

　　明确：用七个感性色彩强烈的褒义词语：“伟岸”“正直”“朴质”“严肃”“温和”“坚强不屈”“挺拔”热情赞美它是“树中的伟丈夫”。从外在形象到内在气质全面地赞美白杨树……

　　2、学生齐读5---8句，看主要运用那两种修辞手法?反问、排比讨论：这四个句子问法有什么变化?意思是怎样逐层加深的?

　　①让人由树联想到什么

　　②让人由白杨树的朴质、严肃、坚强，联想到有相同特点的北方农民。

　　③由白杨树的坚强不屈联想到傲然挺立、守卫家乡的抗日军民。

　　④由白杨树枝枝叶叶紧靠团结，力争上游的精神，联想到用血写出新中国历史的精神和意志。四个反问句连贯紧凑，思想逐步升华，赞美之情逐渐达到高潮，由外向内，由树及人，层层深入揭示白杨树的象征意义。

　　第8自然段有何作用?

　　进一步揭示白杨树的象征意义，揭示全篇托物言志的主旨。

　　白杨树的象征意义是什么?是怎样揭示出来的?

　　不但象征了北方的农民，哨兵，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。这种手法我们称为托物言志。

　　在前文铺垫的基础上，第7段采用欲扬先抑的写法，运用排比反问修辞由树及人，层层深入，揭示象征意义，第8段进一步揭示白杨树的象征意义，揭示全篇托物言志的主旨。

　　齐读在书上划下揭示象征意义的语句

　　三、读第9自然段

　　结合时代背景，你认为楠木指哪些人?运用什么写法?表达作者怎样的感情?

　　明确：“楠木”在文中象征诸如国民党反动派等。表达了作者对国民党反动派愤慨、鄙弃之情。先抑后扬，对比反衬白杨树的不平凡，首尾呼应。再次赞美白杨树，深化主题，结束全文。

　　四、归纳本课重点写作手法：文章以赞美白杨树的“不平凡”为线索。先写白杨树生长的典型环境的美，再写外形的美，过渡到白杨树的内在气质的美，再联想到人的精神，由树及人，可见文章是借白杨树的形象，赞美中国共产党领导下的坚持抗战的北方劳动人民质朴、坚强、力求上进精神，表达对抗日军民的崇敬之情。这就是托物言志的写法。同时，作者把要表达的意义寄托在所称赞的事物上，并对托意的物进行细致的描写，做深刻细致的评价，加以评论点明象征意义，这又是第一节课给大家介绍的象征的写作手法。

　　试试看：下列形象可以象征什么?

　　叶、梅花、老黄牛、鹰、荷花、蜡烛、小草、翠竹、孔雀

　　例：见附页。

　　五、在本文写法上我们有哪些收获?

　　写作手法：象征手法，托物言志，对比衬托，欲扬先抑。描写景物：由点到面，由近及远，由下到上，由平视到仰视，由外在形象到内在品质。语言句式：多用修辞语言优美，富有感情六、学习运用：]

　　结合本文主要写作特点：学习句式及托物言志的写法，进行仿写练习。

　　结合屏幕所给图片仿写一段话。

　　仿写抒情句：

　　1)当你……难道……难道……难道……在茫茫的竹林走过。

　　2)我赞美莲花，就因为……不但……尤其…

　　3)让那些……人们去赞美……的牡丹，去鄙视这……的莲花。我要高声赞美莲花!

　　七、作业

　　1、运用象征手法，任选一幅图片。礼赞“落叶”或“梅花”等，在话题本上完成200字的片断。

　　2、小结本上小结本课内容。

《白杨礼赞》教学设计

　　一、设计说明

　　《白杨礼赞》是一篇采用象征手法来抒情的经典散文，它线索明晰，感情真挚。故理解和掌握象征手法，清理线索：环境不平凡——形神不平凡——象征意义不平凡是本文教学的重点。首先在导语中，就先将象征这一写法初步渗透给学生，使学生从理性上认识什么是象征。接下来在整体感知的朗读教学中，引导学生明确文章中白杨树象征着什么。在品读教学中引导学生理解：为什么要采用象征这一写法，使学生进一步明确象征手法的作用。

　　在本文的教学中，意在多读，预习熟读、课堂赏读、品味再读。以读代讲、以读感悟、以读品情。注重学生对文本的理解和把握，加强学生对散文多种写法的掌握，在比较阅读中拓展运用，在写作练习中提高升华。

　　二、教学三维目标

　　知识与能力：

　　1.理解白杨树的象征意义，把握本文的主旨。

　　2.品味语句蕴涵的情感，赏析关键语句。

　　3.理解并初步运用象征手法。

　　过程与方法：通过文本学习，让学生自然生成象征手法的有关知识;朗读感悟、自主探究、合作交流、层层深入，突出重点、突破难点。

　　情感目标：学习北方抗日军民的顽强不屈的精神和意志。

　　三、教学重、难点

　　1.重点：象征手法及象征意义的揭示;

　　2.难点：分析人与树的相似之处。

　　四、教学时间