发布时间：2020-08-17 12:13:53
以新的课程标准为指导，创造性地使用教材，以学生活中的数学，学有用的数学，用数学知识解决生活中的简单问题为基本理念。在学生的自主探索、合作交流的基础上培养学生发现问题、解决问题的能力，并使学生受到思想品德教育。
教学目的：
1、通过课前预习调查，使学生认识时间单位年、月、日，知道大月、小月、平年、闰年，记住各月及平、闰年的天数，初步学会判断某一年是平年还是闰年。
2、在探索学习的过程中培养学生自主、探索、合作学习的能力，以及观察、
概括能力，促进学生数学思维的发展。
3、让学生通过亲身参与实践活动，获得情感体验和成功体验，培养学生愿学乐学的兴趣。
4、渗透珍惜时间的思想教育。
教学重点：有关年、月、日的知识。
教学难点：发现并学会判断平、闰年的方法。
教具、学具准备：课件，数字卡片，调查表，探究卡。
预设教学流程：
活动一：创设情境，揭示课题
1、情景导入。(各种节日的画面)
2、揭题：今天这节课我们就一起来研究有关“年 月 日”的知识(板书课题)
活动二：反馈调查情况。
1.学生交流调查情况。
请拿出你们课前做的调查表，在小组内交流一下你们的调查结果。
调 查 表
月 份
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
合计
年
年
(1)、请调查你喜欢的两个年份各月份的天数，并填入上表。
(2)、观察调查表，你发现了什么?
(3)、你是怎样调查的?
2、学生反馈调查情况。
谁来介绍一下你的调查表。
(设计意图：有效的课前预习调查是学习的一个重要组成部分，恰当的课前预习有助于提高学生独立获取新知的能力。同学间有效的交流活动，更是提升学生交流能力的有效途径。)
3、学生自创方法。
同学们知道的可真多啊!那你有办法记住哪几个月是大月，哪几个月是小月吗?
4、同桌交流、并反馈方法。
5、、教师提供“拳头法”“歌诀法”。
6、游戏中帮助学生巩固新知。
(1)、说明游戏规则。
(2)、质疑：师：2月份为什么不站左边也不站右边呢?我们来听听智慧老人的解释吧。
(3)、解疑。(小知识)
(设计意图：数学课应该有数学味，淡化基础知识不等于不要基础知识，学生该掌握的知识还是要掌握，学生该记住的结论还是要记住，所以这个环节我通过各种有趣的活动让学生真正掌握了大、小月的知识，从而保证了教学的有效性)
活动三：探究平年、闰年的判断方法
1、独立完成探究卡，并在小组内交流
现在请你们拿出探究卡和附页2，在附叶2的帮助下完成探究卡，并在小组内交流一下你发现了什么?
探 究 卡
年份
二月的天数
是平年还是闰年
1997年
1998年
1999年
2000年
2001年
2002年
2003年
2004年
1、请把附页中1997~2004年的年历的年历中2月份的天数记录在表格中。
2、观察表格，你发现了什么?
3、学生反馈发现的规律。
4、引导学生初步了解判断平年、闰年的计算方法。
(设计意图：从建构主义的观点来讲，一节课的效果如何，应当首先关注学生学得如何。因为知识是不能传递的，教师传递的只是信息，知识必须通过学生的主动建构才能获得。教师要充分考虑学生发展的需求，给学生以自由支配的时间和空间，使学生最大限度地处于积极主动的学习状态。通过富有挑战性的问题，引导学生小组合作学习，教师充分发挥学生的主体作用，充分相信学生的学习能力，给学生创造了展示自己个性的机会。经过这几年的教学实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。平年、闰年的知识是本节课教学的一个难点，这一层次的教学，我以引导学生自主探究作为教学的出发点，充分利用教师提供的学习资源，让学生自己观察，自己发现，自己概括，培养了学生独立获取知识的能力，发展了学生的思维。)
5、介绍小知识
活动四： 拓展延伸。
1、能力基础题。
A、闰年一年有多少天?
B、平年一年有多少天?
C、一年有几个月?
D、、今年一、二、三月一共有多少天?
2、能力提升题。
(1)每年都有365天。( )
(2)一年中有7个大月，4个小月。( )
(3)小华说：“我爸爸4月31日才从北京开会回来。”( )
(4)小明说：“我表弟是1992年2月29日出生的。”( )
(5)1900年是闰年。( )
3、能力拓展题。
(1)、小红在外婆家连续住了62天，正好是两个月，你知道小红是哪两个月去外婆家的吗?
(2)、小丽在奶奶家连续住了两个月，她可能在奶奶家住了多少天?
(3)、小明今年12岁，可他说他只过了3个生日，你知道为什么吗?
(设计意图：层层递进式的练习，可以让学生从不同的角度来巩固和强化所学知识。)
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