城乡教育差距 城乡教育的差距有多大？一场疫情，让我们看到了两者的鸿沟

转眼四月已过，中小学生在毕业年级开学后，非毕业年级也纷纷到校，五月上旬各地中小学生基本能到校完毕。

谁也没有想到开学延期能达近3个月。一项由西安交大开展的《疫情期间中小学生学习生活状况》调研表明，疫情对中小学生学业的影响与当地教育水平、家庭经济水平、父母受教育程度密切相关，疫情进一步拉大了中小学生城乡教育的差距。

这种差距从学生参与网课学习的程度、作业完成率和完成质量等方面都已有所体现：有的学生全程参与网课学习、作业保质保量；有的学生自放假后就在老师的视野里消失了，家长群里也长期处于潜水状态，甚至3个月没有提交过一次作业。

造成这种差距的原因有多种，我们主要从以下几个方面来说：

教师方面

网课是延期开学期间学生的主要学习方式。网课主要有两种，一个是学生跟随平台收听收看课程，另一个就是老师通过相关软件自己讲课。在组织学生的网课学习过程中，城镇教师参与直播讲课的比率明显高于乡村教师。

虽说只要一部手机就能讲课，但用电脑进行网络授课的效果会更好，据了解，乡村教师个人拥有电脑的比率不足60%，网络授课质量是有影响的。况且农村年纪偏大的教师对各种电教技术运用不熟练，也让教学效果打了很大的折扣。

家庭方面

西安交大的调研发现，城乡学生拥有“网络”“电脑”的比重差距很大：城镇学生电脑拥有率达90.38%，农村学生电脑拥有率仅为37.06%。农村学生因网络、学习设备、家庭环境嘈杂等原因造成网课学习受阻的比例，均高于城市学生。

农村学生的父母学历普遍较低，没有能力参与到孩子的学业辅导中来，加上农村学生父母职业偏向于体力劳动，户外活动多，对孩子的陪伴时间也不足，这无形中拉大了城乡学生的差距。

另外，疫情对农村家庭经济冲击较大，让原本就很困难的生活更受影响。家长并不会因为疫情而停下外出的脚步，很多孩子只能靠爷爷奶奶监管，有的甚至没有智能手机。所谓的网络学习就是收看电视播放的录制课程，基本没法和老师互动，也不能提交作业。

孩子方面

网络学习的缺点是老师监管不到位，互动性差，这时需要家长的监管来弥补，更考验的是孩子的自律性。

当学习遇到困难时，那些勤奋好学的学生会千方百计克服困难，于是出现了夜里到村部蹭网学习、翻山越岭找网络信号等感人事迹。

可是那些自觉性差，家长又重视不够的学生，就只能听之任之了。通过与我们镇各学校老师交流了解发现，很多班级有三分之一的学生在网课上及家长群里处于潜水状态，我们猜测这些学生可能根本没有参与网课学习。

疫情就像一面镜子，照出了城乡教育的不同。

城乡之间，原本就存在着教育差距，一场疫情让双方各种条件来了个集中比拼，更加大了这种差距。就是一个班级内，不同的学生之间差距也会进一步加大。

想想开学后的情景吧，新学期的内容，有的同学已学过两遍了，有的同学还没有开始。老师只能按照班级内大多数学生的平均掌握程度来讲课，那些假期里还没摸门的同学恐怕还难赶得上了。

这怪谁呢？怪孩子，怪家长，还是怪本就艰难的学习环境？哎，真为这些孩子的将来担心。